您现在的位置是: 首页 > 诗词活动 诗词活动

《春》原声朗读_《春》原声朗读配音音乐

zmhk 2024-05-13 人已围观

简介《春》原声朗读_《春》原声朗读配音音乐       希望我能够回答您有关《春》原声朗读的问题。我将根据我的知识库和研究成果回答您的问题。1.朗诵朱自清的《春》用什么背景音乐比

《春》原声朗读_《春》原声朗读配音音乐

       希望我能够回答您有关《春》原声朗读的问题。我将根据我的知识库和研究成果回答您的问题。

1.朗诵朱自清的《春》用什么背景音乐比较合适?

2.寻适合朱自清《春》诗朗诵的背景音乐

3.朱自清《春》的课文朗读

4.七年级上册《春》教案

《春》原声朗读_《春》原声朗读配音音乐

朗诵朱自清的《春》用什么背景音乐比较合适?

       可以用班得瑞的纯音乐,如《春野》、《四月之春》。

       朱自清笔下的“春景度图”,不是他故土江浙一带的那种温暖潮湿的春景,也不是北方城郊的那种壮阔而盎然的春景,更不是如画家笔下那种照实临摹的写生画,而是作家在大自然的启迪和感化下,由他的心灵酿造出来的一幅艺术图像,再来看看班得瑞著作特色:

       1、实地走访瑞士的罗春湖畔和玫瑰复山麓、阿尔卑斯山收藏天然元音。

       2、首要强制调一种轻柔的绝对性,是最纯洁、最能安定人心的音乐处方签。

       3、共同超广角音场、空灵缥缈的编曲构成最具高临场感的大天然音乐。

扩展资料:

       主题思想

       该文的主题思想即对自由境界的向往。朱自清当时虽置身在污浊黑暗的旧中国,但他的心灵世界则是一片澄澈明净,他的精神依然昂奋向上。

       朱自清把他健康高尚的审美情趣,把他对美好事物的无限热爱,将他对人生理想的不懈追求熔铸到文章中去。熔铸到诗一样美丽的语言中去。从而使整篇文章洋溢着浓浓的诗意,产生了经久不衰的艺术魅力。

寻适合朱自清《春》诗朗诵的背景音乐

       可以试试班得瑞的《清晨》,《黄金竖琴》

       具体的话请把朗诵的版本发一下

       《春》:《春》是现代散文家朱自清的作品。《春》是朱自清的散文名篇,最初发表于1933年7月,此后长期被中国中学语文教材选用。[1] 在该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中,事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求,表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927年之后的朱自清,始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界,用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心,抵御外面世界的纷扰,使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天,但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。

       班得瑞《清晨》:班得瑞的音乐唯美、宁静,在“世界花园”瑞士孕生而出的梦幻抒情演奏中,将属于瑞士的湖光山色,在音乐中予以唯美地具象。简单流畅的旋律,加入大自然意向与流行元素,使人悠然神往。没有艰涩难懂的曲风,没有生硬的个人风格,不落俗套的编曲、精简的配乐,呈现出清新的自然气息,完整忠实呈现美仑美奂的仙境风光。

        班得瑞的音乐强调轻柔的绝对性,奥利弗·史瓦兹展现他独特的编曲手法,以清爽的配器构架出没有压力、没有负担的乐曲,加之高超的录音技术,使得音乐具有空灵感,溶入耳朵的不只是山林溪水的清新感受,更可以明显放松紧绷的神经,是难得一见的音乐珍品。奥利弗·史瓦兹说:“我的音乐是兼具视觉、触觉与听觉的,从大自然所得到的创作灵感将一直延续到世界各地听众的心中。它不只是新世纪音乐,更是取自大自然的心灵营养剂……”

       资料来源:春(朱自清散文)_百度百科

       /link?url=vcr_z4rHPKY5qDjIPbEMduu-aLotx8DiL5Pr_KC0o4sCp1GUCAIcB1I7-T5x4Q_7-g6rE4j_Z0LJd5FLPH08MA_i4yaDInTUndLK1oCtBvq

       班得瑞_百度百科

       /view/21338.htm

朱自清《春》的课文朗读

       可以用班得瑞的纯音乐,如《春野》、《四月之春》。

       朱自清笔下的“春景度图”,是作家在大自然的启迪和感化下,由他的心灵酿造出来的一幅艺术图像,再来看看班得瑞著作特色:

       1、实地走访瑞士的罗春湖畔和玫瑰复山麓、阿尔卑斯山收藏天然元音。

       2、首要强制调一种轻柔的绝对性,是最纯洁、最能安定人心的音乐处方签。

       3、共同超广角音场、空灵缥缈的编曲构成最具高临场感的大天然音乐。

扩展资料:

       创作背景

       该文创作时间大约在1933年间。此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回国,与陈竹隐女士缔结美满姻缘,而后喜得贵子,同时出任清华大学中国文学系主任,人生可谓好事连连,春风得意。

       在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中,事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求,表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。

       1927年之后的朱自清,始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界,用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心,抵御外面世界的纷扰,使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。

七年级上册《春》教案

       音乐美

       《春》的音乐美突出的表现在轻音字和儿话韵的运用上。通过轻声字、儿话韵的运用,声调、词语的调配,句式的变化,形成了轻松明快的旋律,和谐流畅的节奏,饱含着一种音乐美。如文章开头就写道:“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。”四句话都用“着”或“了”收尾,句子简短,语意亲切,给全文定下了轻快、活泼的基调,抒写了作者盼春的热切、喜悦的心情。接着,作者又给我们描绘了一幅春天的轮廓画,“山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。”一连用了三个“了”字,烘托出活泼、明快的气氛,在读者面前展示出一幅生机勃勃的春景图。接下去,作者就对这幅春景图作细致的描绘。小草“嫩嫩的,绿绿的”,“风轻悄悄的,草软绵绵的”,桃树、杏树、梨树“开满了花赶趟儿”,“花里带着甜味儿”,“闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”。这里,作者用了许多累声字和儿话韵。全文六百多字,而轻声字和儿话韵就有五十多个,大部分又用在句尾,读起来轻快、活泼,语意亲切,形成了轻松、明快的旋律,表现了作者欣喜的心情,也引起读者对春的强烈向往.

        《春》是一篇散文,全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索,描绘出了一幅花卉争荣、生机勃勃的春景图。下面是我分享的课文教案,一起来看一下吧。

教学目标:

        1、通过反复、有感情的朗读,从而感知课文内容。

        2、理请思路,绘出五幅春景图,感悟作者的思想感情。

        3、分析五幅图画,体会语言的准确性、生动性。

        4、在语法上,要掌握比喻和拟人的修辞方法。

重点:

        1、从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。

        2、掌握阅读和欣赏优美文章的方法,初步形成自学这类文章的能力。

        3、掌握比喻、拟人的修辞方法。

难点:

        1、掌握阅读和欣赏优美文章的方法,初步形成自学这类文章的能力。

课时 :(两课时)

第一课时

        一、教学目标:

        1、在反复朗读中形成对课文的整体感知,感受春天的勃勃生机,体会作者积极热情的思想感情。

        2、把握文章的总体结构。

        3、学习作者景物描写的方法。

        4、揣摩文章中的精彩句段,体会比喻、拟人在景物描写中的作用。

        重点:

        把握文章的总体结构。

        难点:

        1、习作者景物描写的方法。

        2、揣摩文章中的精彩句段,体会比喻、拟人在景物描写中的作用。

        3、把握文章的总体结构。

        教学过程:

        (一)导入:

        同学们,一提到春天,我们眼前仿佛就展现出一派阳光明媚,春风和煦,万物苏醒的美丽景色;一提到春天,我们就会感到有无限的生机、无穷的力量!古往今来,多少诗人用自己的彩笔来描写春天的美丽景色,如果让你来写《春》,你会写他的什么景色呢?(同学们争先恐后)

        同学们的感受很深,想象力也很强,真佩服你们。读书啊,写作啊,都要这样,敢于思考,敢于想象,敢于发别人之未发。

        我们的生活充满了美。春天也是一种美,春回大地,万象更新,带来了温暖,带来了生机,带来了力量。古往今来,许多文人描绘过春天,歌颂过春天,由此产生了许多不朽的篇章。我们今天要学习的就是一篇赞美春的颂歌,那么今天我们就来学习朱自请的《春》,侃侃他写的《春》有美在那呢?(板书题目及作者)

        )

        (二)、作者简介

        朱自清,字佩弦,是著名诗人和散文家。他的散文,文字清新朴素,描写细腻,感情真切,富有自然美,读后令人回味无穷。他热爱自然,观察自然,描绘自然,他的写景散文,无不寄托着对大自然的无限深情。

        他早年毕业于北京大学哲学系,后来在英国留学一年,回国后,在清华大学任教授。他于1948年去世,享年50岁。他留下来的著名作品有:《荷塘月色》、《背影》和《绿》,这些文章我们在中学里都会学习到。今天我们先来学习他的《春》这篇文章。

        (三)、朗读课文:(音频材料)

        朗读课文(音频材料),大家要用你的心去领略春的风光,春的气息。看看本文可以分为几个部分。在读的过程中有遇到好的词和句,就用笔把它划下来,这不仅是我们学会欣赏,提高鉴赏能力的第一步,而且也是阅读课外文章,积累词汇的一种常见方法。

        (二)研究课文:

        (1)读课文第一部分讨论;

        ①作者为什么要连用两个“盼望着”,用一个不也同样可以表达作者期盼的心情?

        明确:这种叠用,一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情,(如我们在叫唤朋友或者父母亲的时候,叫两声往往要比叫一声更加急切一些。)另一方面,也把读者的心悬起来了。(盼望着,盼望着什么?心往上提了一级,没写,还是一个盼望着,急了,心情又提了一级,到底盼望着什么?东风来了,为什么东风来了会让作者如此兴奋?答案还没出来,心又上了一个台阶,最后作者才写道,“春天的脚步近了”,原来作者是在盼望春天。这就给我们读者一种渴望读下去,探究他后面到底写什么的愿望,从而引起共鸣。)

        通过这样一种叠用,作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情,而且将读者的心牢牢的抓住,使读者产生了浓厚的兴趣。

        ②为什么只是春天的脚步近了,而不直接写春天到了,或者春天快到了?

        明确:此时春天还没有到,所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化,写它的脚步,仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手,缓缓地向你走来,一种欣喜之感油然而生,让人倍感亲切。

        ③第一段在全文起着什么样的作用?

        明确:总领全文

        ④第2段和第3至7段是什么关系?

        明确:先总写,从大处勾画春的轮廓;后分写,依次描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。

        (2)、一句很朴实很平凡的语言,为什么我们能体会出这么多的东西呢?

        明确:这就涉及到我们阅读文章的一种能力:品味和欣赏。

        (3)、品味和欣赏呢?

        明确:方法之一就是体会文章中的修辞。

        (4)、在第一段中作者运用了哪两种修辞?

        明确:(拟人和反复),通过两种修辞手法,表现了对春天的盼望,这是文章的总起。此时春天还没到,只是近了。

        (5)、绘春:接下来呢,春天来了,走到了作者的面前,作者看到了什么?请同学们朗读第二段。

        ①看到了山,水,太阳。(可以看出这是对春天的——描绘)

        ②从这一段开始,作者已经开始在描绘春天了,既然它已经来到了作者的面前,为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢?

        明确:这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学,他就站在门口,我们先会看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我们才会去看他穿着什么样的衣服,什么样的鞋子,什么样的发型,等等,再接下来,我们将会看到他衣服的颜色,鞋子的颜色,甚至是品牌等等。(或者以自己第一天见面为例。)

        所以,在这一段里,作者描写了春回大地,万物复苏的生动景象。

        A、第一句和第二句之间是什么关系?

        明确:“一切”是总写,山、水、太阳是扣住“睡醒”,从大处落笔分写。

        B、体会“刚”字的作用。

        明确:“刚”照应“春天的脚步近了”的“近”。“近”是说靠近而未到,“刚”是说已到,才到。

        C、引导学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。

        明确:山“睡醒”的情态用“朗润”描绘,这是林木抽芽,山川变绿,使山色由暗变淡渐渐明朗,由枯干转为润泽;水“睡醒”的情态用“涨”描绘,再现了冰消雪化后春水。太阳“睡醒”的情态用“红”描绘,表现出春日融融的暖意。

        D、体会三个“起来了”的作用。

        明确;照应“刚睡醒”“张开了眼”。

        E、本段的修辞方法及作用。

        明确:运用了拟人的修辞方法。“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地,赋予大自然的万物以人的感情,不仅人们喜欢春天,大自然的万物也喜欢春天。太阳的“脸红”则更使人感到春日的可爱。

        (6)、在绘春中作者描写了哪些画面呢?

        明确:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图着五幅图。(引导学生做答)

        四、作业:

        1、分析“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”在这五幅图中你最喜欢那一幅?为什么?

        2、请在文中找出比喻句和拟人句,各4句。

        板书设计:

        1、朱自清,字佩弦,是著名诗人和散文家。他留下来的著名作品有:《荷塘月色》、《背影》和《绿》。

        盼春:(第1段)盼、来、近

        春草图

        春花图

        2、春绘春春风图

        (第2——7段)春雨图

        迎春图

        赞春:(第8——11段)

第二课时

        一、教学目标:

        1、分析“春草图”、“春花图”、“春风图”三幅图画,体会语言的准确性、生动性。

        2、在文章中,要掌握比喻和拟人的修辞方法。

        重点:

        分析“春草图”“春花图”“春风图”,理清每幅图画内部描写景物的层次,继续体会同语的准确性和生动性。

        难点:

        1、从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。

        2、分析三幅图画

        二、导入:

        师;上一节课我们叫天下回去分析“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“春情图”这五幅图。在这当中你最喜欢那一幅?为什么?

        学1:我喜欢春风图,因为我读到这里我会感觉到我就在春天里,风里带来些新翻的泥土的气息,混着情草味儿,还有各种的花香。

        学2:我喜欢春草图,因为草的那种嫩绿吸引了我。

        学3:我喜欢春情图,俗话说:“一年之计在于春”,所有的工夫为的都是所有的希望。在这里人们簇拥着春天,挽着春天铁一般的胳膊和腰脚,去憧憬美好的生活。去实现美好的希望。去建设美好的未来。去奋斗、去追求、去创造。

        师:每位同学都有自己喜欢的,说明这五副图都有他美丽之处。那我们现在来看一下着五副图到底美在那里呢?

        三、进入新课:

        1、春草图:

        师:现在我请同学起来读一下第三段。

        学1:朗读(略)

        ①本段共四个句子,各是从什么角度描绘春草的?

        明确:第1句是从“点”上描绘,第2句是从“面”上描绘,第3句写孩子们玩耍,侧面写春草带给人的欢乐,第4句以风衬草,从感受的角度表现春草的可爱。

        ②体会“钻”所表现的内容,弄清“偷偷地”在文中的意思。

        明确:“钻”表现出春草冲破土层,表现了春草旺盛的生命力。这里的“偷偷地”是悄悄地、不知不觉的意思。(教师可启发学生联系白居易的名句“野火烧不尽,春风吹又生”去体会春草旺盛的生命力)。

        ③体会“嫩嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“绿的”有什么不同。

        明确:“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩,“绿绿的”比“绿的”更绿,准确地表现了春草“新”的特点。

        ④体会“一大片一大片”给人的感觉。

        明确:使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势,感到了春草的勃勃生机。

        ⑤作者用了哪些动词写孩子们在草地上的嬉戏?这和写春草有什么关系?

        明确:用了“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉‘等动词。侧面表现春草带给人的欢乐。

        ⑥体会“风轻悄悄的”“草软绵绵的”和“风很轻”“草根软”有什么不同。

        明确:使用叠词有“非常”的意思,使语言准确生动,音节协调,节奏整齐,琅琅上口。

        ⑦春草图的特征是什么呢?他是从什么角度去写的呢?写法是什么样的呢?用了什么修辞手法?

        明确:特征是新、多、软、嫩、绿;是由物到人的角度来写的;写法上是正面与侧面相结合;用了拟人的手法。

        2、春花图:

        师:我请同学起来读一下第四段。

        学2:朗读(略)

        (1)、讨论作者按什么层次描写春花的。

        明确:作者是按“树上”“花下”“遍地”三个层次,从高到低地描写春花的。

        (2)、体会写“树上”部分的语言和描写角度。讨论:

        ①“如果不写‘你不让我,我不让你’‘赶趟儿’,表达效果有什么不同?

        明确:这些句子用拟人的方法描绘出各种花竞相开放,百花争春、百花争艳的情景,把“争”字表现得非常形象,把树写活了、下写这些句了,就显得平淡、呆板,缺少生气。

        ②“红的像火,粉的像霞,白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒?为什么?”

        明确:不能颠倒。因为这三种颜色是和上旬桃树、杏树。梨树的花的色彩—一对应的。

        ③作者是从哪几个角度写“树上”的花的?

        明确:花朵多,花色艳,花味甜。“仿佛”一词由实及虚,由春花联想到果实,表现花儿甜香得引人遐想,令人心醉。

        (3)、体会写“花下”部分的语言及表现手法。讨论:

        ①“‘闹’改为‘飞’好不好?为什么?

        明确:不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响,而且呈现出一派喧闹沸腾的景象;果用“飞”字,则无声无息,只能表现飞时的形态,而不能表现声响和景象。

        ②写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶,这与写花有什么关系?

        明确:写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。

        (4)、体会写“遍地”部分的语言。讨论:

        ①“遍地”和“杂样儿’哈从什么角度写野花?

        明确:“遍地”写野花的数量多,“杂样儿”写野花的种类丰富。

        ②体会“像眼睛,像星星,还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。

        明确:这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风,但已离于描写之中了。因为有阳光,野花才会像眼睛、像星星一样亮;因为“风轻悄悄的”,野花摇摇摆摆,才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个比喻又互补:眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性,但眼睛没有星罗棋布的特点,不能照应“遍地”,星星又无眉目传情的妙处,两者一结合,真把野花写活了。

        ③春花图的特征是什么呢?他是从什么角度去写的呢?写法是什么样的呢?用了什么修辞手法?

        明确:特征是多、艳、甜;从由高到底的角度来写的;以虚实结构的写法;唷年了排比和拟人。

        3、春风图:

        师:我请同学起来读一下第五段。

        学3:朗读(略)

        (1)理清作者写春风的层次。讨论:春风是无形的,看不到、摸不着,作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的?

        明确:借助其他事物,从触觉、嗅觉、听党三个角度来写春风。

        (2)从触觉角度写春风的语言。

        ①引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用?

        明确“吹面不寒”写春风的温暖;“杨柳风”(拂动杨柳的风)写春风的柔和。

        ②“像母亲的手抚摸着你”这个比喻给人的感觉。

        明确;温暖和柔情。

        ①②总的是从触觉角度写春风的和阳

        (3)研读从嗅觉角度写春风的部分。

        ①春风本身是无味的,作者又是怎样写出春风的味儿的呢?

        明确:作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”,再“混着青草味儿,还有各种花的香”,这就化无味为有味了,而这些味道都是春天所特有的。

        ②这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系?

        明确:“青草味儿”照应了“春草图”,各种花的香照应了“春花图”。

        ①②总的`是从嗅觉角度写春风特有的芳香。

        (4)春风“轻悄悄的”,本身也没有什么声响,作者是怎样化无声为有声的?

        明确:作者写了春天里特有的几种声响——清脆、宛转的鸟的歌声,轻风的声音,流水的声音,牛背上牧童啤亮的短笛声。

        ②体会“应和”和“也”的作用

        明确:使四种声音浑然一体。组成一支非常动听的春天交响乐。①②总的从听觉角度写春风吹送的悦耳的音响。

        (5)春风图的特征是什么呢?他是从什么角度去写的呢?写法是什么样的呢?用了什么修辞手法?

        明确:特征是和煦、温暖;从触、嗅、视、听觉上写的;用的是多感官描写的;运用了拟人、比喻。

        四、作业:

        找出“春雨图”和“迎春图”的特征和修辞有哪些?

        第三课时

        一、教学目标:

        1、分析“春雨图”“迎春图”两幅图画,体会语言的准确性、生动性。

        2、在语法上,要掌握比喻和拟人的修辞方法。

        重点:

        分析“春雨图”“迎春图”,理清每幅图画内部描写景物的层次,继续体会同语的准确性和生动性。

        难点:

        1、从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。

        2、分析两幅图画。

        3、掌握赞春部分。

        二、导入:

        师:上一节我叫大家做的作业做了吗?我请同学来说一下春雨图和春风图的特征。

        学1:“春雨图”特征是细蜜、轻盈;“迎春图”特征快乐、劳作、力量

        师:很好,那现在我们就来侃侃这两幅画描写的什么。

        1、春雨图

        (1)研读直接状写春雨的部分,体会语言。

        ①“像牛毛,像花针,像细丝”表现了春雨的哪些特点?

        明确:牛毛、花针、细丝都有细的共同特点,但又各有个性特点——牛毛多而细密,花针亮而闪烁,细丝柔而绵长。所以,这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。

        ②体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。

        明确:“斜”含蓄地写了“轻悄悄”的春风,“织”照应了“像细丝”的比喻,“全”表现了开阔的视野,“笼”准确地写出“薄烟”的情状。

        (2)研读写雨中自然景物的文字。

        ①为什么树叶儿会“绿得发亮”,小草儿会“青得逼你的眼”?

        明确;经雨一洗,灰尘没有了,又沾了迷蒙的细雨滴,色彩更艳。

        ②体会两个“儿”读起来的感觉。

        明确:使人感到亲切、柔和。

        (3)研读写雨中的人的文字。

        ①为什么要先写“傍晚时分”的景象,不把这一句放到最后去说?

        明确:一是要先说春雨中“安静而和平”的气氛,这种气氛一直贯到未句;二是“黄晕”也是色,与上文的“绿”“青”正相接连。

        ②“‘黄晕’和雨有什么关系?

        明确;这里所见的灯光是隔着雨幕所见的光,没有写蒙蒙细雨,但也隐含其中了。

        ③体会“静默”二字所表现的境界。

        明确:用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象,表现出一种阅态的美,把人引入了一种妙不可言的意境。

        (4)春雨图的特征是什么呢?他是从什么角度去写的呢?写法是什么样的呢?用了什么修辞手法?

        特征是细蜜、轻盈;是由物到人来写的;运用了动静相结和;用了排比、拟人的方法。

        2、迎春图:

        (1)学生轻声齐读这一段,体会感情。

        (2)体会语言。

        ①“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。

        明确:“城里乡下”说范围的广阔,“家家户户”表人数之多,“老老小小’信年龄之全。

        ②“也赶趟儿似的”的“也”照应前又何处?这里的“赶趟儿”是什么意思’!

        明确:这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春,这里的“赶趟儿”写入在争春。

        ③“舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨,抖擞精神”,读起来感觉上有什么不同?

        明确:前一种写法读起来给人以动感,后一种写法读起来使人觉得呆板。

        ④“一年之计在于春”一句有什么含义?

        明确:写春天激励人们把握时机,奋发向上,辛勤劳作,也抒发了作者热爱生活,进而要创造美好生活,积极向上的感情。

        (3)讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。

        明确:这幅图画由景及人,颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上的精神。

        3、课文第三部分。

        体会这部分的语言,理解这一部分和前文的联系。

        ①这三个比喻句抓住了春天的什么特存?

        明确:“刚落地的娃娃”表现春天的“新”,像新生命的开始,给人以无限的希望;“花枝招展的小姑娘”状写春天的美,令人喜爱;“健壮的青年”赞美春天充满活力,给人以信心和力量。

        ②这三个比喻句和前文有什么联系?

        明确:“刚”照”一切都像刚睡醒的样”中的“刚”;“花枝招展”使人想起“春花图”;“健壮”使人想起“野火烧不尽,春风吹又生”的春草顽强的生命力。

        ③这三个比喻句能不能颠倒?为什么?

        明确:这三个比喻句从“娃娃”写到“小姑娘”再写到“青年”,形象地表现了春天成长的进程,排列有序,不能颠倒。

        ④这三个比喻句和“一年之计在于春”一句有什么内在联系?

        明确:两者都赞美春天有不可遏制的生命力,它给予人们以奋发向上的精神、对美好生活的撞憬和辛勤劳作的力量,因而人们要抓紧这大好春光,抓紧生命的春天,认真安排自己的学习、生活、工作,获取丰收。但三个比喻句着重用美好的形象感染,而“一年之计在于春”一句则着重从思想上启迪。

        ⑤体会“领着我们向前去”一句中“去”字的作用。

        明确:这一句表达了作者追求美好未来的强烈感情。用“去”结尾,正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是春天在盼望中到来,末尾是进入春天的行列向前去,-“来”一“去”,一呼一应,形成一个完美的整体。

        ⑥研讨这一部分和前面部分的关系。

        明确:这一部分赞美春天蓬勃的生命力,强调它的“新”“美”“力”。这个结尾正是对五幅春景图含义的概括,点明了全文的中心思想。

        四总结全文

        1、生讨论,归纳全文中心思想。

        明确:这篇优美的写景抒情散文抓住春景的持点,描绘了大地春回、生机勃发的动人景象,赞美春的活力带给人以希望和力量,激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。

        2.分析课文写作特点。

        (1)缜密精巧的构思。(可联系全文的思路和各部分写景的层次作适当分析。)

        (2)景交融。(可联系在各幅图画的描写中所蕴涵的感情适当分析。)

        (3)准确生动的语言。(可启发学生从词语、叠词置句、比喻、拟人

        五小结

        奋斗、追求、创造,是春天赋予人们的神圣使命,因此,生活才有收获,希望才重美好,未来才夏辉煌。所以,我们要珍惜自然的春天,更要珍惜人生的春天,振奋精神,鼓足干劲,为人生、为理想而不懈奋斗

        六作业:

        完成一课三练的习题

       好了,今天关于“《春》原声朗读”的话题就讲到这里了。希望大家能够通过我的介绍对“《春》原声朗读”有更全面的认识,并且能够在今后的实践中更好地运用所学知识。如果您有任何问题或需要进一步的信息,请随时告诉我。